中职美术教育中的色彩教学分析

【摘要】在职业教育课程体系持续改革的大背景下,中职美术教育作为一门美育普及课程，越来越被众多职业教育学校重视。色彩教学在中职美术教育中占有重要作用，它促进其它学科的健康全面发展，所以在中职美术教育过程中，老师应该深入研究色彩教学的现状以及学科发展的特殊性。结合中职生的特色与个性，使学生更好地领会色彩教学的本质。本文主要立足中职教育，对中职美术教育中的色彩教学现状存在的问题及解决方案做有效的分析与探究，从而促进中职美术教育健康全面发展。

【关键字】中职美术教育；色彩教学；优化

作为最有表现力的一种艺术形式，美术在中职教育过程中要结合学生群体特征，突出艺术的共性。通过专业老师有意识的引导，在继承优秀传统文化的基础上，不断思考、创新、丰富色彩教学，进而提高学生的色彩敏感度和色彩使用能力，使色彩教学取得明显的进步。但目前在中职美术教育中仍存在着许多问题和不足，需要教育从业者共同努力，从中职色彩教学的学情实际出发，逐步解决色彩教学过程中的干扰因素。进一步注重教学方式，在传承中力求创新，从而使得学生更加全面的了解美术色彩基础知识，有意识地增强色彩在自己专业学习中运用的运用能力。为学生的综合素质提高做必要的知识和能力储备。

一、中职美术教育中色彩教学的必要性
    在中职学校中，美术教育通常被开设成个别专业必修课或者全校性的选修课程。色彩课程则是美术老师的“附带课”，部分学校认为是“润色课程”。从上至下向，校领导、教师和学生都没有重视这一课程。中职美术教育的教学内容多数与艺术欣赏课为主，且难以程度为中学水平，和初中美术课程有很大的知识重叠。仅仅通过艺术鉴赏的方法，很难把美术知识的养分转化为专业的生产力。
    因此，在中职美术的色彩教学过程中要将理论和实践相结合，突出知识的实用性，并将实用性作为学生专业学习的方向。纵观中职学校，通常设有计算机、工艺美术、学前教育、服装设计等专业，而这些专业方向都需要用到相关的色彩知识。学生在义务教育中以欣赏形式学习，很少有色彩理论知识，几乎不可能从理论和实践层面共同应用于相关专业。

其次，作为一门综合素养学科，色彩关系到生活的方方面面，它的普及程度可影响到每个人的形象和审美水平，是提高自身修养的一种优良途径。这就需要中职美术专业老师在进行色彩教学过程中灵活运用多种教学途径，使学生在有限的课程学习中，掌握更多的知识和本领。

二、中职美术教育中的色彩教学的现状

（一）色彩教学的“着力点”层次较浅
    目前中国通识美术教育中，层次参差不齐，多数学校在有限的师资条件内很难把色彩教学作为普及教育形式开展，基本上都是因为专业需要或者马上要用到相关知识。在实际的开展教学过程中，课程名称视乎都与专业“无缝对接”。如《服装色彩搭配》、《计算机应用色彩》等理论与实际结合课程，强调应用层面，而理论上有些“根基不牢”、“着力点”层次较浅，缺乏色彩的审美成分。有些专业性较强的学校对外展示的色彩教学成果是来自工艺美术高考方向，或者是社团，明显这两种途径不是普及教育，而是个别强化训练与学习的成果。与其他学科的教学相比，色彩教学有着明显的不同，艺术普及教育中的色彩学习应该是继九年义务教育之后，更深层次、更有根基的实践学习途径。它不是简单的知识点讲解，更多的是学生要自己动手参与到整个教学过程中，才能提高色彩的专业运用能力。

（二）中职色彩教学的教材问题

在普高的教学中，美术教育有明确教材。它包括湘教版、浙教版和人教版三种不同出版社印发教材。不同地区、不同学龄可根据实情与地方特色，有一个选择空间。由于职业教育可选择的空间更大，中职学校根据任课教师的要求增订色彩教材，出现无法相对较长期确定教材，甚至随意更换教材，长期以往，没有形成一个长效学习机制前提下及时更新教材。当前大多数学校，普遍存在一种现象，即学生参加学习许多理论知识的课程和培训。但他们色彩的实际使用能力比较差，很少有机会参加色彩应用的实践。这样的结果是教师教学范围比较窄，学生的色彩理论、色彩运用能力培养相对较少，创作的作品没有多少新意和个性，长期以往，不利于学生的专业综合发展。

   （三）教与学的途径丰富性还不够
    由于中职的生源是县级或市级范围内招生，不同地区的生源在初中时期接受的美术教育情况差异性的存在，使得在中职教育过程中教师不得不再次以普及或者“打基础”的心态去开展色彩教学。从教学成本与硬件要求的角度来看，欣赏与临摹形式是最容易操作的教学途径之一，即使有较宽专业视野的教师也更倾向于“课外写生后交作业，课上点评”的形式，开展有效的学习。
    通常情况下，写生时要先观察作画的对象，充分了解周边的色彩与环境，再利用画笔将所看到的内容，客观真实的呈现出来。这种单一的方式有其不足之处，过度的客观描绘，可能会导致他们的想象力和个人主观色彩感受力受到束缚，在一定程度上，不利于学生的发展。而对于在创造性的教学中，老师给出命题让学生以色彩为手法去创造的教学形式，对于学生的接受程度有较高的要求，最后的效果多数是不尽人意。

    三、中职美术教育中色彩教学的优化策略
   （一）从意识上重视中职美育中色彩教学，让政策真正落地

尽管这些年中央和地方层面对中职学校的美育考核文件层出不穷，但多数中职学校在具体的操作中普及的程度是不够的。面对美术教育的硬性考核，要求学校把主要精力放在普及美育中，而不是为了应付各种考核，把工美专业高考方向的力量搬出，来对付评比。就目前情况，尽管不少地方和教育行政机构明确指出，取消工美专业高考方向的学生技能比赛工作，但对学生的色彩应用能力考查、专业教师的专业水平考核及相关运行保障机制等方面，几乎停滞不前。考核的方式应该改革，不应该是一成不变的水粉画比赛形式，而应该借助高科技力量作评价手段，促进美育政策真正落实到实处。

   （二）加强专业教师团队建设

专业教师在学科教学中起着至关重要的作用，加强美术学科色彩专业教学的队伍建设迫在眉睫，首先专业教学组或学校从造型和色彩两个方面培养有专业强项的人才，通过共同协作，强强联合，在研究活动中集体研发，集体备课。每个专业教师结合自身情况，把具体某一块课程准备好，做到精准备课、集体探讨修正后，最终确定上课内容的模板。若干专业教师联合起来，资源共享，形成了一系列精品课程。其次，专业教师应该加强外出学习交流，以网络学习的途径，通过参加各种教研活动、优质课观摩等形式从别处学习，无论在课程内容与形式上，还是在具体教学方法多样性探索上都是有益的。最后，中职学校在开展正常教学基础上，应该学会“借力”。教师队伍都是从学院体系毕业，虽说有一套完整理论实践课程，但应用民间艺术做补充。在短期内可以充分利用身边的社会资源，特别是民间艺人、民间协会等资源互作补充。如开展社团活动时，可以适度的把社团的活动场所设在协会的活动场，也可以把社会团体请进校园，校方提供场所和必要教学资源，这样的交流学习既增强专业知识又树立良好的艺术氛围。

（三）规划教材，优化色彩教学中理实相结合程度，丰富色彩课程学习的途径

面对中职色彩教材的选择，各学校可采用必学加选学的形式，把中职美育学科色彩基础知识教学完成后，教师根据当地工艺特色，积极编撰配套校本教材，传承地方优秀文化。在具体色彩教学实践中，在做中总结学习，最后把实践经验转化对应理论知识进行巩固；也可在操作室中设置一个灵活变动的理论学习区，把理论与实践贯穿在同一课堂空间中。我校石雕工艺专业色彩教学中，教师通过同屏器，将色彩理论知识预置在屏幕上，让学生在“相石”过程中，找出石头中的彩并将颜色分类，教师及时引导学生总结出不同地域的石材的色彩特征，从而达到既丰富色彩专业知识，又增加学生石雕工艺专业的学习动力。

四、结束语

中职教育是连接义务教育与高等教育的桥梁，在美育成为相对薄弱的教育环节情况下，作为专业教师应当有一份使命感。色彩教学的有效开展应该从领导到教师甚至到学生层面，努力形成合力效应，特别是专业教师应在教学中共同合作、努力加强自身学习，拓展专业视野，把教学任务落在实处。同时，教师合力谋划，“借力”教学，充分利用好身边的资源，丰富专业教学途径，优化色彩教学的理实结合程度，为教学事业献出自己的智慧与力量，为健全职业教育而努力。

参考文献：

[1]孙吉静.当代中职美术教育中色彩教学的优化策略分析[J].现代职业教育,2017(26):74.

[2]包海莹.关于中职美术教育中色彩教学的思考[J].现代职业教育,2017(26):130.

[3]吴玲.当代中职美术教育中色彩教学的优化策略分析[J].商,2015(52):289.